ŠVP ŠD

Cíle vzdělávání
Obecné cíle:
- poskytujeme naplnění volného času zájmovou činností se zaměřením na různé oblasti
- družina je místem, kde je spontánní a řízená činnost v rovnováze
- děti podněcujeme k vlastní aktivitě
- zájmové činnosti přizpůsobujeme věku a zájmu dítěte
- rozvíjíme dovednosti potřebné pro život ve společnosti ( kompetence)
- našim cílem je partnerská komunikace
Dlouhodobé cíle:
- výchovná práce ve ŠD navazuje, rozvíjí a doplňuje se všemi svými specifiky ŠVP naší školy
- volíme takové pedagogické prostředky, abychom u dětí rozvíjeli požadované kompetence (ať již
klíčové či odborné)
- sledujeme a vyhodnocujeme průběh výchovně - vzdělávácího procesu
- učíme děti poznávat sami sebe a uplatnit se ve skupině, formovat životní postoje, být odpovědný
za své chování, lépe komunikovat a navazovat na poznatky z vyučování
- výchovná práce s dětmi ve ŠD má svá specifika, kterými se liší od organizace vzdělávání ve škole,
proto při ní klademe důraz na respektování požadavků pedagogiky volného času
Konkrétní cíle:
- cílem zájmového vzdělávání je vést účastníky k aktivnímu přístupu k volnému času.
- společně utváříme pozitivní vztahové sítě mezi žáky, rodiči a pedagogy
- posilujeme pozitivní vztah k širokému i blízkému okolí
- dodržovat pravidla slušného chování a všestranné, účinné a otevřené komunikace
- posilujeme morálně volní vlastnosti a smysl pro fair play
- získáváme a rozvíjíme klíčové kompetence
- aktivně přistupujeme k začleňování se do společnosti a k prevenci sociálně patologických jevů
Činnosti ve školní družině podporují rozvoj klíčových kompetencí účastníků.
Kompetence k učení
· učí se s chutí
· započatou práci dokončí
· umí zhodnotit své výkony
· učí se nejen spontánně, ale také vědomě
· klade si otázky a hledá na ně odpovědi
· samostatně pozoruje, umízískávat vědomosti z různých pramenů a zdrojů
· všímá si souvislostí mezi jevy, získané vědomosti dává do souvislostí
· získané zkušenosti uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení
Kompetence k řešení problémů
· všímá si dění i problémů a tyto jsou mu motivací k řešení dalších problémů a situací
· při řešení situací užívá logických, matematických i empirických postupů
· chápe, že vyhýbání se problémům nevede k cíli
· rozlišuje správná a chybná řešení
· spontánně vymýšlí nová řešení
· je kreativní a dovede se přizpůsobit změnám
· svá rozhodnutí se učí obhájit a uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí
Komunikativní kompetence
· žák ovládá řeč i mimoslovní komunikaci vyjadřuje vhodně formulovanými větami
myšlenky, sdělení,
· otázky i odpovědi komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými
· dokáže vyjadřovat své pocity řečí, gestem i dalšími prostředky
· komunikace je kultivovaná
· umí se vyjádřit i písemně, naslouchá druhým
Sociální a personální kompetence
· samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese
důsledky
· projevuje citlivost a ohleduplnost
· rozpoznává vhodné a nevhodné chování
· vnímá nespravedlnost, agresivitu, šikanu a dovede se jim bránit
· ve skupině spolupracuje
· dokáže se prosadit i podřídit – přijmout kompromis
· je schopen respektovat jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi
· vytváří si pozitivní představu o sobě samém - ovládá a řídí své jednání i chování tak, aby
dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Občanské kompetence
· učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit
· odhaduje rizika svých nápadů
· k úkolům přistupuje odpovědně s ohledem na zdraví
· respektuje a posiluje sociální a kulturní prostředí
· váží si tradice a kulturního dědictvní, které chrání
· podílí se na rozvoji kvalitního životního prostředí
Kompetence k trávení volného času
· žák umí účelně trávit volný čas
· umí si vybrat zájmové činnosti dle vlastních dispozic
· orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času
· rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinových i individuálních činnostech
· umí říci ne nevhodným nabídkám na využití volného času
Vzdělávací a výchovné oblasti
jsou činnosti které vedou k naplnění cílů vzdělávacího programu a kompetencí žáků a jsou
shrnuty v těchto okruzích
Člověk a jeho svět
děti se učí pozorovat a pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti,
poznávají sebe i své nejbližší okolí učí se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na
myšlenky, názory a podněty jiných vytváření režimových a pracovních návyků
1. okruh „Místo, kde žijeme“
· poznávání nejbližšího okolí
· seznamujeme se s prostředím školy
· organizace života v rodině, ve škole, ve společnosti
· tematické vycházky do okolí školy (obecní úřad, hasiči, knihovna...)
· malování toho, co jsme si zapamatovali
2. okruh „Lidé kolem nás“
· vhodné chování a jednání mezi lidmi – základy společenského chování
· příbuzenské vztahy, vztahy mezi vrstevníky, kamarády
· základní práva a povinnosti
· tolerance, empatie, vzájemná úcta
· využíváme poznatky z cestování, dovolené, výletů
· schopnost naslouchat
· kultura projevu, stolování
· povolání
3. okruh „Lidé a čas“
· budování a dodržování správného režimu dne
· bylo – je – bude – posloupnost
· čas je vyčerpatelná jednotka – úcta k času druhých
· správná organizace času
· pevný denní režim
· svátky, oslavy, výročí
4. okruh „Rozmanitost přírody“
· pozorování změn v přírodě
· příroda živá a neživá
· seznamování se s životem zvířat
· utváření vztahu k životnímu prostředí
· environmentální výchova, význam recyklace, sběru druhotných surovin
· péče o pokojové rostliny
· tematické vycházky (zpracování poznatků ve výchovné činnosti, didaktické hry s přírod.
motivy
5. okruh „Člověk a jeho zdraví“
· poučení o zdraví a nemocech
· zdravotní prevence (hygiena, otužování, předcházení úrazům, dbání na bezpečnost
činností)
· jak se chránit před úrazy
· jak se chovat, jestliže k úrazu dojde
· přivolání pomoci (policie, hasiči, záchranná služba)
· zdravý a nezdravý jídelníček (co jíme a proč)
· pitný režim
Průřezová témata základního vzdělávání:
Osobnostní a sociální výchova
Výchova evropského občana
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Multikulturní výchova
Envinromentální výchova
Mediální výchova
Zájmové vzdělávání bude uskutečňováno ve všech činnostech a situacích, které se v průběhu dne
vyskytnou, vyváženým poměrem spontánních a řízených aktivit.
Oblasti výchovně vzdělávacích činností si pedagogičtí pracovníci zpracovávají pro svá oddělení do
měsíčních tematických plánů, kterými plní hlavní cíle vycházející z kompetencí školního
vzdělávacího programu. Pedagogičtí pracovníci mají dostatek prostoru k tvořivé práci, mohou ji
volně přizpůsobovat v rámci svých oddělení konkrétním žákům a upravovat jej v souladu s jejich
dosavadní poznatkovou zkušeností i s jejich aktuálními zájmy. Z nabídky témat vybírají pedagogičtí
pracovníci obsah a náplň aktivit dle konkrétních situací a potřeb žáků. Rozpracovávají si je do
činností pro různé věkové skupiny žáků v oddělení, liší se úrovní náročnosti nabízených činností.
Společné jsou pouze celodružinové akce.
Dítě se bude rozvíjet a učit na základě vlastní aktivity činnostmi, kterými se ze své vůle a svého
zájmu zabývá. Většina činností bude obsahovat prvky hry a tvořivosti. Mezi oblíbené formy
naplňující záměry vzdělávání patří nadstandardní aktivity –výlety, besídky, karneval, dny
otevřených dveří, kulturní představení, zájmové kroužky.